北京市博文学校李金初——用“人生中心教育”治愈“应试教育”顽疾

应试教育长期是中国教育的难题。怎样破解，北京市博文学校有自己的方法。

北京市博文学校总顾问李金初把应试教育难题归为两类：一类是教育外因素，是复杂的社会性因素；一类是教育内因素，是教育的科学性、操作性和实效性问题。

教育内因素主要表现为课程的问题。一是缺乏科学正确的根“源”点，造成教育价值异化和混乱。二是课程功能只关注做事，特别只关注知识、做题，忽略做人，缺乏能力和生活，有悖全面发展。三是课程更多限于学校空间与学科课程，缺乏自然、社会、心理空间课程，体系不完备，影响全面发展。四是课程方式单一，学习兴趣不足。五是课程研究方式严重依赖西方，容易造成“被殖民”和“自殖民”，至多追随别人，难以超越。

李金初认为，“人生中心教育”课程理论、全课程体系和课程方式，提供了解决这些问题的工具，有助于推进应试教育问题的解决。人生中心教育成功的实例，一个是北京市建华实验学校，另一个是湖南省张家界桑植县的芙蓉桥中学和永定区的张家界第二中学。

2007年，李金初从北京十一学校退休后，担任北京市建华实验学校董事长同时兼任校长。那一年的建华学校小学部居然招不够学生。经过多年对“人生中心教育”的研究、创立和实践，建华学校振兴了，优秀了。2020年自主招生的最后一年，建华学校录取比例小学是报名人数的4.6%，初中是2.3%。2020届“尖毛草实验班”高考成绩均分是650，比北京最好的中学高14分，而当年这个班入学的中考成绩并不突出。

“人生中心教育”理论和“全课程”具有广泛的适用性，在振兴贫困乡村学校中获得了有力的证明。贺龙元帅的故乡、湘鄂西革命根据地、湖南省桑植县的芙蓉桥中学是当地的“困难校”，全县31个学校按会考成绩综合排序，连续8年排在第30位，最终排到了第31位。在“人生中心教育”理论指导和帮扶下，第一年就上升到全县的16名，第二年进入了全县的前10，成效非常明显。第三年，中考综合测评排名全县第二。张家界第二中学，在永定区也属倒数第一，每年新生流失 1/3。“人生中心教育”落地这个学校以后，第二年学生就开始出现了回流。

李金初校长说：北京市建华实验学校位于全国教育高地海淀区，张家界的两所学校处于教育落后的山区、又是山区中的落后校，在位于办学条件两端的学校，实验都取得了成功。由此证明，“人生中心教育”的理论与课程具有普适性、可操作性、可实现性和高效性。如今，人生中心教育理论成熟后，北京市博文学校是第一个落地项目。博文学校定会在前人成功的基础上，开出最美的花。

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